彩田社区是深圳市一个享有非常丰富资源且设施成熟期的社区，共计11个小区，总人口13751人，0—6岁儿童1268人。身处此社区的彩田幼儿园，家庭育儿面对着一定困境。首先，家长多为上班族，没过于多精力照料幼儿，不能转交祖辈展开隔代教养或请求人替换教养。其次，社区邻里之间往来较少，很多幼儿社会交往范围狭小。与此同时，本社区居民文化素质水平较高，对育儿期望很高。如何解决问题社区居民对幼儿教养拒绝低与现实教养市场需求得到符合、社区资源非常丰富与资源得到有效地利用等问题，增进了我园对“儿童友好关系型社区”创建的思维。“儿童友好关系型社区”的概念源自“儿童友好关系型城市”。儿童友好关系型城市拒绝政府允诺彰显儿童多项权利，在物质和社会特质方面获取符合儿童的茁壮市场需求。深圳是我国第一个联合国颁发的儿童友好关系型城市。为统合家、园、社区资源，为幼儿获取较好的共育环境，我园申报了深圳市教育局家园共育指导项目，目的协助仅有社区11个小区0—6岁幼儿家长竖立科学育儿观念，取得科学教养技能，从而推展彩田“儿童友好关系型社区”创建。对外开放园区场地，最大限度利用资源为充分利用园所资源电磁辐射社区内所有幼儿，我们在周末定点对外开放彩田幼儿园的特色项目场地，如阅读室、运动场、美术室、木工坊等，以专业的教师团队构成适当课程。最热门的是美术室与木工坊。美术室分有所不同功能区，有剪纸、版画、水墨、手工创新区等。特别是在是手工创新区，以生活中的大自然材料居多，特别强调材料的研发和创新玩法，从生活中找到材料、感官材料的特性、材料的创新唤起，非常适合亲子已完成。木工坊将木工与STEAM项目融合一起，通过幼儿对木工工具的用于，与父亲的亲子合作，联合制作木工作品，体验新鲜有意思、有一定挑战的木工活动。活动使用公众号公布信息、家长购票甄选参予体验的方式。在木工坊，当幼儿在爸爸的协助下，戴着上手套，拿起工具，锯断一根根木条，拧上一颗颗螺丝，制成一个个小作品时，他的眼睛里晕着激动的光。在美术室陶泥区，幼儿双手滚、烫、捏着陶泥，在妈妈的协助下把它盘成一个可爱的花瓶，妈妈赞许的眼光让幼儿心怀喜乐。对外开放的环境，使园所资源获得了最大化利用，也使那些仍未入园或社区内其他园所的幼儿体验到了更好自学、玩乐的机会。设置对外开放、专业的三方共育课程为充分发挥园所专业教师优势，我们环绕0—6岁儿童的教养主题，设置身体健康、读者、艺术、社会四大板块内容，并征选比较不应的优秀教师，研发适合的课程，协助幼儿家长竖立科学的育儿观念，取得一定的教养技能。整个活动内容不断深入和非常丰富，目前构成了一周一身体健康、一周一读者、一周一艺术、一周一社会的格局。以运动身体健康板块为事例，我们将具体内容分成0—3与3—6两个年龄段。有所不同年龄段开办与之适当的课程。比如0—3岁开办小儿科学喂食科学知识、小儿针灸等内容，而3—6岁阶段则辩论亲子关系的有效地创建、儿童教养话题面对面等内容。

整个活动设计让幼儿有更加多的自我传达和建构机会，同时，家长在与幼儿对话过程中，需要体验和领悟科学的教育观念、育儿方式。到了周末，我们还充分利用家长、社区资源积极开展共育活动。从幼儿园为核心过渡到社区，从以幼儿园教师为主体过渡到有效地利用社区资源。比如具备条件的家长，引领幼儿体验自身职业。其他幼儿可参予小区内的物品移位，到牙科诊所、烘培餐厅参观、体验等。子集社区力量，辟幼儿教育进修基地在我园造就下，福田区彩田学校、福田区莲花街道彩田社区工作站、深圳市莲花物业彩田村管理处签订了“儿童友好关系型社区联盟”。联盟成员联合允诺，将所属单位的操场、体育馆、图书吧、功能室及社区的联合区域向社区居民全面对外开放，“辟幼儿教育进修基地”。针对0—6岁儿童和家长，每月的组织非常丰富的家庭教育、亲子活动和育儿指导。“幼儿教育进修基地”面向幼儿园的教育教学活动，是幼儿探寻大自然、理解社会、非常丰富情感的现实场所。社区里的一花一草、各种设施设备，都是幼儿的教育进修场，幼儿的主人翁意识也就是指社区开始培育的。当幼儿必须前往“进修基地”开展活动时，各基地必需高度因应，为幼儿的探寻活动获取条件，符合幼儿的市场需求，真实情况地参观、专家讲解、实践中操作者等。彩田社区环境优美，坐落两个市政公园，设施齐全，附近有各种资源，如地铁、公交总站、警察局、社康中心、法院等，这些都是幼儿的自学基地。例如，幼儿在公园找到了两条有所不同的入园道路，一条是台阶路，一条是坡路，他们很奇怪，为什么要辟两条路呢？通过观察，他们找到，原本坡路是便利爷爷奶奶引着宝宝小推车转入公园的，也是便利腿脚很差的人回头的。后来，幼儿又找到很多地方都有这样的便民措施，如小区单元楼门口也有两条路，便利爸爸妈妈公干时扯行李箱，酒店大堂也是这样。还有，怎么测量游泳池的深度、长度、宽度？地下停车场出入口的减速带有什么特点……大（2）班许多家长在附近的法院工作，幼儿还走出法院，观赏家长展示的仿真法庭，这些都出了幼儿的大课堂。通过三位一体的合作，我们认识到家长、社区和整个社会都是反对幼儿茁壮的最重要力量，逐步探寻还俗、园、社区共育的途径与策略。